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以內容為依托的大學外語教學模式

來源: 樹人論文網 發表時間:2020-09-02
摘要:近些年來,隨著經濟全球化進程的不斷加快,西班牙語的世界性地位也在不斷提升。為了能夠促進高校大學生更好的掌握西班牙語知識和運用技巧,加強對大學外語教學模式的探
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  摘要:近些年來,隨著經濟全球化進程的不斷加快,西班牙語的世界性地位也在不斷提升。為了能夠促進高校大學生更好的掌握西班牙語知識和運用技巧,加強對大學外語教學模式的探究與創新是非常有必要的。本文主要對以內容為依托的大學外語教學模式進行有效的研究,旨在通過以內容為依托來推動大學外語教學效果得到更好的提升,學生的西班牙語學習能力與運用能力得到更好的培養與提升。

農家參謀

  本文源自農家參謀,2020(12):216-217.《農家參謀》(月刊)創刊于1983年,是由河南省科學技術協會主辦的服務農家發展的刊物。本刊始終堅持“面向農村、立足農業、服務農民”的辦刊宗旨,不遺余力地傳播先進的科學技術與最新的致富信息,培育出了一批種植、養殖高手和市場經營能手,無數讀者在《農家參謀》的指導下,擺脫了貧困,走上了富裕之路,成為至富帶頭人。

  在經濟全球化的大環境下,西班牙語的地位愈發重要。我國的很多高校在開展外語教學時,由于教學思維與方式的局限和落后,使得大學西班牙語教學的效果并不是十分的理想,學生駕馭西班牙語的能力也沒有得到更好的塑造和提升,這對于大學生的長遠發展以及大學西班牙語課程教學水平的提升也是非常不利的。因此,大學在開展外語教學活動時,西班牙語教師要重視以內容為依托教學模式的有效運用,將外語教學建立在某種主題內容或者學科教學基礎之上,將外語語言的學習與學科知識或者主題內容的進行有效的融合,從而不斷提升學生的認知能力、學科知識以及外語水平。

  1、以內容為依托的大學外語教學模式的概念及內涵

  以內容為依托的大學外語教學模式主要是指將大學外語教育架設在某種主題內容或者某個學科教學內容的基礎上的一種外語教學方式。這種教學模式重視將外語教學與學科知識的結合,且在具體的教學過程中將外語當成是學習學科知識或者主題內容的工具或者媒介,這樣既能夠增強大學生學習學科知識的能力,又能夠促進大學生外語水平的有效鍛煉和提高。與此同時,以內容為依托的大學外語教學模式的核心是某個主題內容或者學科,并在主題內容或者學科探究過程中運用可靠、真實的外語材料,且依托式的大學外語教學模式的內容與課程設置要與大學生的學習需求相匹配,這樣才能夠大大的提升大學外語教學的效果,才能夠更好地提高大學生學習與駕馭外語的能力和水平,促進大學生的外語思維和能力得到更好的鍛煉和提高。

  2、以內容為依托的大學外語教學模式的應用現狀分析

  隨著教育體制的不斷改革,經濟全球化進程的持續加快,西班牙語語言的教學地位更加凸顯,教學重要性更為顯著。因此,高校在開展外語教學時,外語教師不斷更新外語教學模式是非常以必要的。在大學西班牙語實際教學中,以內容為依托的大學外語教學模式在一定程度上得到了更好的運用,且取得了較好的教學效果,但是依然還存在一些局限和不足,制約著以內容為依托大學外語教學模式的教學作用與意義的發揮,影響大學外語教學效果的更好提高。下面對以內容為依托的大學外語教學模式的應用現狀進行有效的分析和研究:

  2.1大學生的外語口語交際能力不足,影響以內容為依托外語教學模式的應用

  目前,很多高校的大學生過分沉浸于外語專業學科的考試,且花費大量的時間來學習外語,但是對于外語的研究和學習僅僅停留在書本知識方面,而對于外語口語方面的學習與訓練則沒有予以有效的重視,這使得高校的很多大學生的外語口語表達與交際能力并不是很強,那么在運用以內容為依托的外語教學模式時就會呈現出很多局限和尷尬的局面,使得以內容為依托的外語教學模式很難得到更好的開展,教學水平也不能夠得到更有效的得提高。

  2.2由于大學生的外語基礎與能力不同,導致以內容為依托的外語教學模式不能適用于每個大學生

  高校在開展外語教學過程中,由于大學生的學習能力、學習環境、生長環境等存在差異,使得很多大學生在學習外語知識與駕馭外語語言的基礎與能力也不盡相同。高校在運用以內容為依托的外語教學模式時,由于主題內容或者學科內容的選擇存在一定的針對性和難度性,且教學內容會涉及到很多的專業或者班級,導致以內容為依托的外語教學模式并不能夠適用于每個學生,那么使得一些高校大學生在學習外語知識與運用技能方面會遇到很多的困難或者問題,影響大學生學習外語知識與技巧的興趣和積極性,不利高校外語教學活動的更好開展,同時對于高校外語教學水平與質量的提升也是非常不利的。

  2.3以內容為依托的外語教學模式缺乏專業教材與專業教師

  在運用以內容為依托的外語教學模式來開展大學西班牙語教學時,專業的教材與專業的教師是必備的教學要素。但是在高校外語教學過程中,以內容為依托的外語教學教材非常少,且相關的專業教師也十分的缺乏,很多大學外語教師都對于西班牙語書面專業知識的教學較為熟悉和了解,而對于以內容為依托外語教學模式所涉及的主題內容或者某個學科的專業知識掌握的并不是很多,甚至根本就不了解,那么在運用以內容為依托的外語教學模式時,很難將某種主題內容、某個學科知識與外語教學進行有效的銜接與融合,導致以內容為依托的外語教學模式得不到更為有效且廣泛的應用和推廣,不利于高校外語教學水平的提升。

  3、以內容為依托的大學外語教學方略探究

  為了能夠更好地的提升高校外語教學的質量和效率,高校以及外語教師在外語教學方法、教學模式與策略上必須要進行有效的改革與創新。以內容為依托的外語教學模式是當前提高外語教學質量,增強大學生外語應用能力的一種有效策略和模式,只有不斷克服以內容為依托的外語教學模式的教學局限和不足,才能夠促進高校外語教學工作更好開展,教學質量更好提升。下面研究和討論以內容為依托的大學外語教學方法和策略:

  3.1重視培養大學生外語口語表達能力

  在運用以內容為依托的大學外語教學模式時,高校教師必須要重視培養大學生良好的口語交際與表達能力,加強對學生外語口語的訓練,在外語課程設置與安排上要將外語口語教學融合進來,增加口語訓練的強度,給大學生提供更多口語表達的機會和口語訓練的空間,推動大學生的外語口語運用能力得到更好地鍛煉和提高。與此同時,高校在考核與評價大學生外語學習情況時,要將口語全面的納入到考核范疇當中,促進大學生的外語聽、說、讀、寫能力得到全面的提高。

  3.2結合大學生之間的差異,因材施教、分級教學

  為了能夠更好地調動大學生學習的主動性、積極性,拓展大學生的創造性思維,高校外語教師在運用以內容為依托的外語教學模式時,不僅要重視將某個主題內容或者學科專業教學內容與外語教學的內容進行有效的結合,同時也要考慮到大學生之間的個性化差異性,運用因材施教、分級教學的方式來運用以內容依托的外語教學模式,對于學習能力較強、外語基礎較好的學生可以選擇難度稍高一點的學習內容,而對于外語基礎一般或者較差的學生,教師可以選擇難度適中或者偏簡單點的學習內容,這樣能夠更好地培養大學生學習外語知識與技能的自信心和興趣,促進學生更加積極、主動的參與到外語教學活動當中來,增強高校外語教學的質量。

  3.3積極的研發和編制與以內容為依托外語教學模式相匹配的教材

  目前,以內容為依托的外語教學模式的教材比較稀缺,這對于高校運用依托式教學方式來開展外語教學是非常不利的。基于此,高校以及外語教師要積極的致力于以內容為依托的外語教材的研發和編制,結合當前外語教學的現狀、教學的內容、教學的目標等來科學、合理的編制教材,教師也可以與其他專業外語教師或者機構進行密切的聯系和溝通,不斷豐富教材的編制內容,為高校外語教學提供堅實的教材基礎和保障,推動高校外語教學活動更好的開展,促進以內容為依托的外語教學模式得到更好地運用,從而更好地培養大學生良好的外語學習與運用能力,提高學生的外語核心素養與品質。

  3.4重視專業外語教師的培養與聘用

  外語教師的專業素養與教學能力直接影響著外語教學的質量和效果。高校必須要重視專業外語教師的培養與聘用,在外語教學專業人才的選拔方面,要重視考量其教學能力、教學素養與專業水平,同時也要重視對外語教師的培訓工作,將以內容依托外語教學模式的方法和技巧全面的傳播與灌輸給教師,并引導和鼓勵外語教師在此基礎之上進行教學方法的多樣化創新,更好地將外語教學的內容與其他學科以及主題進行融合,從而在其他學科教學以及主題內容的探究過程中更好地滲透外語教學的內容,在耳濡目染、潛移默化中增強學生的外語綜合運用能力,提升高校大學生的外語水平,促進大學生取得更為全面的發展。

  4、結束語

  綜上所述,在我國教育制度不斷創新與改革的環境與背景下,高校在開展外語教學課程或者活動時,要重視教學方式與策略的改革與變更,重視以內容為依托的外語教學模式的有效應用,不斷完善和改革當前以內容為依托教學模式的運用局限和現狀,進而推高校大學生在學習專業學科知識或者探究主題內容過程中掌握外語相關知識與應用技巧,從而使得高校大學生的外語交際能力、口語表達能力以及綜合利用能力得到更好的鍛煉和提高,促進高校外語教學質量和效果的更好提升。

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